نمونه گزارش پیشرفت تحصیلی

 

 

 

پایه پنجم  

 

طبقه بندی تکالیف درسی

 

 

1- تکالیف ترمیمی ( تمرینی)

این نوع تکلیف ،جهت مرور و تقویت مهارت ویا دانشی که قبلاً آموزش داده ایم به دانش آموز ارائه می شود.مثال : خط کشیدن زیر مطالب - روخوانی یک متن – حل مسائل -باز نویسی برخی از مباحث

2- تکالیف آمادگی

اگر بخواهیم دانش آموز در ارتباط با درسی که در جلسه بعد ،تدریس می شود ، فهم بهتری داشته باشند، این تکلیف به آنان ارائه می گردد.

مثال : در ارتباط با  تدریس گیاهان در هفته آینده ، تعدادی برگ یا دانه‌ی گیاهان را جمع‌آوری کنید

3- تکالیف کاربردی :

این نوع از تکالیف به فهم بهتر مطالب آموخته شده ، کمک می کند.

مثال : خلاصه کردن یک متن یا داستان ، ترسیم نقشه ومشخص نمودن مواردی روی ان

4-  تکالیف بسطی – امتدادی :

این دسته از تکالیف در توسعه دانش ،فهم ومهارت های دانش آموزان  دررابطه با تجاربی که قبلاً آموخته اند،موثر می باشند.

مثال : در کتابخانه کتابی درباره‌ی سنگ ها پیدا کنید وپس از مطالعه، قسمت هایی از آن را نوشته ودر کلاس ارائه دهید.

5- تکالیف خلاقیتی :

در این نوع از تکلیف ، معلم از دانش آموزان می خواهد تا با استفاده ازتوانایی وابتکارشان اثر کاملاً جدیدی را ارائه دهند.

مثال :

•       تغییراتی که می توان در خصوصیات اشیاء واشکال ایجادکرد
•         ترکیب اشیاء با یکدیگر
•       ارائه راه حل های جدید برای مسائل
•          سایر استفاده هایی که می توان از وسایل اطراف نمود با کاربرد جدید
•         (ساخت خانه با چوب های بستنی)

6- تکالیف پژوهشی :

این نوع از تکالیف ، با هدف تولید دانش توسط دانش آموز ، ارائه می گردد وامکان دارد فرصت بیشتری برای  انجام وارائه نیاز داشته باشد .مثال : کدام دانه زودتر رشد میکند؟ عدس یا لوبیا

 

تعیین تکالیف درسی در ارزشیابی توصیفی

 

از معلم چه انتظاری در تعیین تکلیف برای دانش آموزان داریم؟

1- میزان آن متعادل باشد

(شوروذوق دانش آموز را از بین نبرد)

2- طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش اموزان باشد

(برای ابتدایی ،بیش از یک تا دوساعت نباشد)

3- تکلیف چند بُعدی باشد

(مهارتهای نوشتاری ، کاوشگری ، عاطفی و..را افزایش دهد)

4- در تعیین تکلیف به تفاوتهای فردی،علائق واستعدادهای دانش آموزان توجه شود.

 

آشنایی والدین دانش آموزان با نقش تکالیف درسی در ارزشیابی توصیفی

 

چه انتظاری در انجام تکلیف توسط دانش آموز باید داشته باشیم ؟

 

1- دانش آموزان  بدانند میزان کمک والدین محدود است

(تکلیف خودشان است نه تکلیف والدین، پس نباید انتظار داشته باشند ، والدین تکالیف آنان را انجام دهند.)

2- مدیریت زمان در انجام تکلیف را فرا گیرند.

(به موقع شروع کنند ودر زمان مشخص به پایان برسانند.)

3- حضور والدین را دلیلی برای انجام تکلیف ندانند

( فقط زمانی که والدین هستند ، به انجام تکلیف نپردازند ووقتی آن ها نیستند به جای انجام تکلیف ، وقتشان را به بطالت بگذرانند.)

بازخورد پایانی

 

بازخورد پایانی 

 

  عنوان کتابی است که ضمن بیان چیستی ،چرایی بازخورد پایانی، به شکلی قابل کاربست و ساده ، چگونگی تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی-  تربیتی ، شش پایه ابتدایی را آموزش می دهد

 

کانال تلگرام

 

 

 

 

قابل توجه معلمان  و مجریان برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی

 
تنها کانال تلگرام  مخصوص آموزش و معرفی برنامه ارزشیابی کیفی توصیفی  دوره ابتدایی در  کشور در آدرس زیر :

 @Bahmangharahdaghi

                                              

اهم وظایف دانش آموزان در ارزشیابی توصیفی

1ـ همکاری با معلم در تشکیل پوشه کار

(در این پوشه نمونه هایی از کارهای دانش آموزان قرار داده می شود تا با مراجعه به آن از میزان تلاش پیشرفت و موفقیت های خود آگاه شوند.)

 2 ـ انجام تکالیفی که معلم در کلاس و یا خارج از کلاس متناسب با اهداف درس و توانایی دانش آموزان تعیین می کند.

3 ـ تلاش برای جبران ضعف های احتمالی با همکاری والدین.

4 ـ ابراز توانمندی ها ،مهارت ها و عملکرد خود در موقعیت هایی که معلم برای او در نظر می گیرد.

  5 ـ حفظ و نگهداری پوشه کار.

چرا نظام ارزشیابی ، از شیوه سُنّتی(نمره ای)،به کیفی- توصیفی تغییر پیدا نمود؟

 

 

 

 

 با توجه به موارد قبلی، نمی توانستیم از ارزشیابی سُنتی (قیاس فعالیت ها با نمرات کمّی)که امکان سنجش کیفیت های یادگیری در آن به صورت دقیق وجود ندارد، استفاده نماییم.

* با وجود ویژگی های دوره ابتدایی(که در موارد قبلی، به خدمتتان عرضه نمودم) و انتظاراتی که از مدرسه می رود ، امکان نداشت برای شناخت کودکان و کسب اطلاعات لازم ، از روش های محدود ارزشیابی سنتی ( نمره مدار) استفاده نمود

*برای رسیدن به اطلاعات کامل ، معتبر و دقیق درخصوص دانش آموزان به ویژه در یادگیری های آنان نیازمند ایجاد تغییر در روش های سنجش و ارزشیابی وجود داشته که ارزشیابی توصیفی با ورود خود به نظام آموزشی ما، به خوبی توانسته است از عهده این مهم برآید.

 

 

ویژگی های ارزشیابی توصیفی

در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره  به دانش آموز، از عبارت های کیفی که به بازخورد توصیفی معروف هستند.مثل: تلاش خوبی داشته ای ، موفق باشی . اگر دقّت  کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و... استفاده می شود.

  ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در محیط های یادگیری فعالیت های خارج از کلاس و محیط زندگی نیز جریان دارد.

تلاش و رشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها  امتیاز داده نمی شود بلکه تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد

 برای جمع آوری اطلاعات دقیق تر وبیشتر از دانش آموزان ابزارهای ارزشیابی  بسیاری وجود دارد که هر کدام کاربرد خاص خود را دارا می باشد. مانند: پوشه کار، آزمون های مدادی- کاغذی ، آزمون های عملکردی ، چک لیست  مشاهدات و.....

 در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقا دانش آموزان بر پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان به دلایل خاصی به اهداف مدنظر نرسیده باشند

 

ارزشیابی توصیفی چیست؟

 

 

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.
هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد های عددی است.

ویژگی های ارزشیابی توصیفی

1- در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره به دانش آموز از عبارت های کیفی مثل تلاش خوبی داشته ای، با تلاش به موفقیت رسیده ای، برای موفقیت باید بیشتر تلاش کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و ... استفاده شود.
2- ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در کل جریان یادگیری، در فعالیت های خارج از کلاس و در محیط زندگی جریان دارد.
3- تلاش و دشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها امتیاز داده نمی شود بلکه، تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد.
4- همانگونه که یادگیری دانش آموزان در حوزه های مختلف و سطوح متفاوت است، سنجش و ارزشیابی آن نیز باید با استفاده از ابزار هایی باشد که بتواند این یادگیری ها را بسنجد. پوشه کار، آزمون ها، مشاهدات از جمله ابزارهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد استفاده قرار می گیرد.
5- در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقای دانش آموزان به پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان دارای ناتوانایی های ذهنی باشند.
6- کارنامه دانش آموزان علاوه بر عملکرد درسی، عملکرد اجتماعی و عاطفی و جسمانی-فیزیکی را منعکس می کند.
ارزشیابی توصیفی با ویژگی های فوق راه کارهایی را برای برطرف کردن بخشی از مشکلات فراوری ارزشیابی تحصیلی ارایه داده است که در ادامه به آنها اشاره می شود.

ادامه نوشته

بررسی عملکرد ارزشیابی توصیفی در پیشرفت تحصیلی مقاطع ابتدایی

 

ضرورت تحقیق :

 

1. فراهم آوردن محیط مناسب برای رشد فکری دانش آموزان

2.نظارت بر علاقه و اشتیاق دانش آموزان به یادگیری و سوق دهی مناسب به آن

3.ایجاد انگیزه و تشویق دانش آموزان در جهت ارتقاء پیشرفت تحصیلی

4.و....

    

ادامه نوشته

پیام تبریک